思考题：假设每一位参加宴会的人两两握手一次,共握了28次,那么共有多少与会人士?
孙建国在黑板上写下这道问题，双手撑在讲台上：“这是昨天一元二次方程卷子的最后一道题，班上不少同学来交换卷子的时候都对这个问题提出了疑问，包括黄文泉同学。”
交换卷子是孙建国独有的绝招之一，他这里起码有自己刻印不下五百份卷子，然后他只第一张，每个尖子班的学生，一人一张，做完一张，就可以随时到他那里领取第二张，如是循环。
正常的进度一般是一天能换一张，而如果是学习好的同学一天就能换上两三张，换好的卷子都会批改，错误的地方就是知识遗漏点，孙建国就会特别拿出来在课堂上讲解。
这个方法是吴思嘉前辈子见过的最有效率的数学教学方法之一，虽然很死板繁杂，但是却能奇迹一样的把所有做过的题目。通过反复套用，然后不知不觉就把公式知识点全刻下去了。
这也就是为什么吴思嘉到了工作之后，大学新教的估计会瞬间忘光光，而初中和小学的公式却能随便一想就浮现眼前。
这就是应试教育的优点，其他教育方式永远也无法达到。而教材几经改变，后世的吴思嘉曾经特意翻看了21世纪的教材，不仅全是彩页不说，里面的题目也都添加了趣味思想，和当时的黑白，满页都是公式和题目的教材根本没法比拟。
那个年代不管是教材还是试卷，最难的题目都会放在最后，然后算作额外加分题，一般都叫做“思考题”，这样的题目会跨越很多层次，或者异常灵活。基本上要做出来的可能性无限趋近于0。
但只要能做出来就是非常有面子的事情，而且考试分数少则加上五分十分，要是几何题目曾经出现加过二十分，四十分的恐怖数值，就算只考二十分，只要能做出来思考题。那也直接就及格了，难度可想而知。
孙建国看看手表，在讲台上接道：“班级里面还有少部分同学没有做过这个卷子，现在有做过，没做过的同学都可以想一想这道问题，这个题目有点灵活，难度有点大，但是相关地知识点我们都已经掌握，多想想就能解出来。”
台下的同学们全部都苦苦思索。或咬笔杆，或紧皱眉头，班级里面静若可闻。各个同学神态不一。
一分钟过去了。
三分钟过去了。
“有没有同学想上来尝试一下地？”孙建国负着双手在班级上走了几个来回。最后回到讲台上。对着全班同学挤挤眼睛。“没有人吗？黄文泉呢？”
黄文泉此时还是一个乖宝宝。尴尬地站起来。一言不。
孙建国又连续点了几个尖子。结果这道题目是直接把班级里面地尖子同学通杀了一遍。无人能答。
让好学生丢面子也是孙建国地恶趣味之一了。孙建国风趣地笑道：“看来是全军覆没啊。”
下面的几个学生都低低笑出声来。有时候孙建国的课确实是挺搞笑的。
“但是也未必